http://p2p-learning.blogspot.de/2012/11 … rning.html

види - лекции и т.п.

http://www.electrolibrary.info/informat … ichie.html

Современные технологии дистанционного Интернет-обучения

Глинских

http://old.ci.ru/inform21_01/p_22-23.htm

Организационно-дидактические схемы Интернет-обучения (Андррев)
http://www.e-learning.by/Article/Organi … rning.html

1.4. Метою дистанційного навчання є надання освітніх послуг шляхом застосування у навчанні сучасних інформаційно-комунікаційних технологій за певними освітніми або освітньо-кваліфікаційними рівнями відповідно до державних стандартів освіти; за програмами підготовки громадян до вступу у навчальні заклади, підготовки іноземців та підвищення кваліфікації працівників.
асинхронний режим - взаємодія між суб’єктами дистанційного навчання, під час якої учасники взаємодіють між собою із затримкою у часі, застосовуючи при цьому електронну пошту, форум, соціальні мережі тощо;
веб-ресурси навчальних дисциплін (програм), у тому числі дистанційні курси, - систематизоване зібрання інформації та засобів навчально-методичного характеру, необхідних для засвоєння навчальних дисциплін (програм), яке доступне через Інтернет (локальну мережу) за допомогою веб-браузера та/або інших доступних користувачеві програмних засобів;
веб-середовище дистанційного навчання - системно організована сукупність веб-ресурсів навчальних дисциплін (програм), програмного забезпечення управління веб-ресурсами, засобів взаємодії суб’єктів дистанційного навчання та управління дистанційним навчанням;
дистанційна форма навчання - форма організації навчального процесу у закладах освіти (ВНЗ, ЗПО, ПТНЗ, ЗНЗ), яка забезпечує реалізацію дистанційного навчання та передбачає можливість отримання випускниками документів державного зразка про відповідний освітній або освітньо-кваліфікаційний рівень;
інформаційно-комунікаційні технології дистанційного навчання - технології створення, накопичення, зберігання та доступу до веб-ресурсів (електронних ресурсів) навчальних дисциплін (програм), а також забезпечення організації і супроводу навчального процесу за допомогою спеціалізованого програмного забезпечення та засобів інформаційно-комунікаційного зв’язку, у тому числі Інтернету;
синхронний режим - взаємодія між суб’єктами дистанційного навчання, під час якої всі учасники одночасно перебувають у веб-середовищі дистанційного навчання (чат, аудіо-, відеоконференції, соціальні мережі тощо);
система управління веб-ресурсами навчальних дисциплін (програм) - програмне забезпечення для створення, збереження, накопичення та передачі веб-ресурсів, а також для забезпечення авторизованого доступу суб’єктів дистанційного навчання до цих веб-ресурсів

технології дистанційного навчання - комплекс освітніх технологій, включаючи психолого-педагогічні та інформаційно-комунікаційні, що надають можливість реалізувати процес дистанційного навчання у навчальних закладах та наукових установах.

2.1. Дистанційне навчання реалізовується шляхом:
застосування дистанційної форми як окремої форми навчання;
ПОЛОЖЕННЯ
про дистанційне навчання
ЗАТВЕРДЖЕНО
Наказ Міністерства освіти
і науки України
25.04.2013  № 466
Зареєстровано в Міністерстві
юстиції України
30 квітня 2013 р.
за № 703/23235
ПЕРЕВІРИТИ ЧИННІСТЬ

В научной среде широко обсуждается и такой феномен как «виртуальная
образовательная среда». Под виртуальной образовательной средой понима-
ется «сетевое коммуникационное пространство, в котором обеспечиваются
организация образовательного процесса, его методическая и информационная
поддержка, документирование, взаимодействие между всеми субъектами обра-
зовательного процесса (студенты, преподаватели, административно-управлен-
ческий аппарат), а также управление им. Виртуальная образовательная среда
является частью информационной среды вуза.  Тумалаева -файл с.10
Информационно-образовательная среда вуза определяется как программно-
телекоммуникационная среда, обеспечивающая едиными технологическими
средствами информационную поддержку и организацию учебного процесса,
научные исследования, профессиональное консультирование слушателей
вуза (Абросимов 2004). Е.В. Трубицина (2009) выделяет два основных подхода
к определению информационно-образовательной среды.с.9

UNIWERSYTET ZIELONOGÓRSKI
Relacje. Studia z nauk społecznych ◆ nr 1/2016
Elena Tumaleva✴1
Rosyjski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny im. A.I. Herzena
Виртуальная составляющая
информационно-образовательной среды
вуза как условие подготовки учителя 9   (с.9-24)

Тумалева Е.А.

Дистанційне навчання — сукупність сучасних технологій, що забезпечують доставку інформації в інтерактивному режимі за допомогою використання ІКТ від тих, хто навчає, до тих, хто навчається.
https://uk.wikipedia.org/wiki/Дистанційне_навчання

Модернизация социального института образования вызвала изменение форм, технологий и инструментов обучения.

Существующая система преподавания в высших учебных заведениях основана на изучении широкого комплекса предметов и дисциплин, имеющих свои специфические особенности. Вместе с тем, содержание учебных дисциплин имеет свою собственную, характерную для конкретного ВУЗа специфику, определенную академическими традициями и методиками преподавания, сложившимися в конкретном ВУЗе.
Таким образом, реализация информационно-образовательной среды ВУЗа во многом определяется электронными образовательными ресурсами, их качественными характеристиками, обеспеченностью учебного процесса данным типом средств обучения.
Следует отметить, что разработка электронных образовательных ресурсов является ресурсоемким процессом, требующим от разработчиков высокой профессиональной квалификации. Вместе с тем, содержание электронных образовательных ресурсов (контент), применяемых в учебном процессе ВУЗа, может и разрабатывается непосредственно в данном учебном заведении. В этом случае контент ресурсов соответствует организационным, методическим требованиям, предъявляемым к средствам обучения, а также учитывает сложившиеся академические традиции. Особых усилий требует реализация технических особенностей электронных образовательных ресурсов, приведение их в соответствие с техническими возможностями информационно-образовательной среды ВУЗа.
http://cis.rudn.ru/doc/674

етевая форма реализации образовательных программ (далее — сетевая форма) обеспечивает возможность освоения обучающимся образовательной программы с использованием ресурсов нескольких организаций: организаций, осуществляющих образовательную деятельность, научных,  медицинских, организаций культуры, физкультурно-спортивных и иных организаций, в том числе и иностранных.

http://eduinspector.ru/2013/02/05/setev … buchenija/

Сегодня информационно-коммуникационные технологии заняли прочное место в процессе обучения иностранному языку. Это, прежде всего, учёт индивидуальных способностей и особенностей каждого обучающегося, возможность соблюдения индивидуального темпа работы каждого учащегося,  интенсификация самостоятельной работы учащихся и повышение познавательной активности.
Таким образом, можно сделать вывод, что широкое применение информационно-коммуникационных технологий и Интернет-ресурсов на уроках английского языка способствует повышению и развитию интереса учащихся к предмету, при этом учитываются индивидуальные способности учеников и создаются условия для формирования навыков самостоятельной работы. (Гелейко)

Стаття Малиновського

http://ena.lp.edu.ua:8080/bitstream/ntb … 14-121.pdf

Перелік використаних джерел:
1.Абросимов А.Г.  Развитие информационно-образовательной среды высшего учебного заведения на основе информационных и телекоммуникационные технологий // Режим доступа: http://www.childpsy.ru/dissertations/id/17990.php
2.Азимов Э. Г., Щукин А. Н.А  Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). – М.: Издательство ИКАР, 2009. – 448 с. [in Russian]
3. Андреев А.А. К вопросу об определении понятия «дистанционное обучение» // Режим доступа: http://v-school.narod.ru/E-LEARN/RAB-MA … pon_do.htm
4. Андреев А.А., Солдаткин В.И. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация. – М.: Издательство МЭСИ, 1999. – 196 с.
5.О.Л. Малиновська, С.Р. Масон, О.А.Чаплик. Деякі історичні та теоретичні аспекти дистанційного навчання. С. 186-188. Науковий вісник НЛТУ України: збірник науково-технічних праць. – Львів: РВВ НЛТУ України. – 2017. – Вип. 27(4),  194 с.
6.Полат Е.С., Бухаркина М. Ю., Моисеева М. В.  и др. Теория и практика дистанционного обучения: учеб. Пособие .- М.: Академия, 2004. 416 с.
7.Тумалаева Е.А. Виртуальная составляющая информационно-образовательной среды вуза как условие подготовки учителя // Uniwersytet  Zielonogórski: Relacje. Studia z nauk społecznych. – nr. 1/2016 (с.9-24).
8.Хуторской А.В. Типы дистанционного обучения // Интернет-журнал "Эйдос". - 1999. // Режим доступа:   http://eidos.ru/journal/1999/1208-01.htm